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他還想舉例，把他過去觀察到的所有現象都告訴給大家，讓大家知道她能克服這些東西考上c大，本身就已經很厲害。

但他點到為止，沒繼續說下去。見倪末看過來，他聳了聳肩，就差跟她說：沒想到吧，被聰明的我看出來了。

第55章 開學快樂

倪末的閱讀障礙從出生之後沒多久就開始顯現。

相比同階段的小孩子,她過早就學會了走路，直接越過爬行階段——爬行階段可以訓練小孩子的身體協調能力，而倪末從小就因為協調能力不夠而磕磕絆絆,摔倒跟碰倒東西也是常事。

走路學得快,說話卻很晚,接近三歲時，她只會發出一些音節。倪培外出回來，經常用一副很冷的語調問她：「你是不是傻子？幾歲了還不會說話？」

那時候的倪末看上去確實像個智力有缺陷的孩子,分不清左右，沒有確立優勢手，也因為倪培不怎麼教她，她總是兩手並用地吃飯。

四歲,她開始自己洗碗，手腳不協調，家裡一半的碗是被她摔碎的,也從來洗不乾淨。再大一點，開始學洗衣服，比起洗，穿衣服對她來說更加困難,鞋子更是經常穿反,即便是後來長大了，不會再穿反，卻又困在了繫鞋帶上。

五歲時她仍然不怎麼開口，倪培生活上不如意，會把火發在她身上，喝醉酒時偶爾口無遮攔：「不是長嘴了？知道吃知道喝，怎麼就偏偏不知道說話了？」

回應她的只有沉默。

等上了小學,閱讀障礙就愈發明顯。學習拼音會把「c」開錯口，bd不分。分不清大於號與小於號，很難做比較題，更令人惱火的是，指著1會讀成2。寫字十分難看，顛倒結構，少筆缺劃是常事，也很難掌握空間結構，會把自己的名字「倪末」寫成「倪未」。

學習東西慢，寫字也慢，成績自然不理想。別人雙百，她只能勉強及格。因為不會扎頭髮，倪培也不幫忙，頭髮就那麼凌亂披散著，顯得整個人有些邋遢，又像個啞巴不愛說話，老師跟同學都不太喜歡她。

在她的眼裡，文字是打亂序列的符號，好比「腳尖」，在她眼裡有時候是「月大」，有時候是「去小」。老師喊她起來念課文，她經常調換順序，漏詞替詞或者乾脆重複。抄寫課文的時候，同一個字會寫錯，比如把「角」寫成「用」，在她眼裡卻是一樣的。

因為讀得不好，老師經常點她起來讀，她讀不出，時常遭受目光與言語上的嘲笑，以致於她一直都害怕在公共場合發言。

二年級下冊她學到一篇課文，《窗前的氣球》，奇妙地是，她竟然很快就讀懂了，連老師都嚇了一跳。

倪末從來沒有想過交朋友，卻想要一隻氣球。幾天後，她意外從路邊撿到一隻，上課藏在桌肚裡，下課帶著去操場，一個人可以在牆邊坐很久，把手裡的線鬆開又扯住。後來那隻氣球被老師收走，等她悶聲去辦公室跟老師要，老師還給了她。只是一進教室，就被同學搶走，她左追右趕，像個小丑，好不容易搶回來，又被身後的同學用筆給戳破。倪末什麼也沒說，只期望下一次還能撿到氣球。

三年級是噩夢的開始。她開始學習英語，滿目的字母讓她更加眼花目眩。語文課本也不再是全文注音。始終不知道數學應用題問的什麼，要答什麼，那時候她連乘法口訣也背不熟。老師講的內容她每個字都聽清了，但就是無法連接起來理解。考及格已經是極限。

班主任把倪培找來，跟她反映倪末的狀況，給她蓋章「不用功」，倪培並不在意，用「她腦子有點問題」來回應。

因為學習的內容難度加大，倪末為了逃避老師學生的嘲諷總是逃學，倪培得知後，把她打了一頓，再拿出課本教她寫作業，倪末學了就忘，倪培耐著性子教了兩遍，最後氣得把她的書跟作業本撕