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可以解释为，正因为社会平均度高才导致教育的两极分化不至于引起社会动荡。但是，日本社会也在不断发生变化，社会平均度也在不断降低，那么，这种教育体系还能维持下去吗？

回答是，基本上维持不下去了，因为时代不一样了。

原来景气，干什么买卖都能活下去。毕了业不愁找不到工作，你学习好，从好学校毕业，进了一流企业，我学习不好，从野鸡学校毕业，进了个小作坊，可你也不比我多拿多少。日语管刚参加工作的工资叫“初任给”，大家的初任给都差不多，也就那么两三万的。到了后来就算有点差距也吓不死人，就算你工作轻松点，但干苦活累活在日本文化中并没有什么贬义，所以大家都能活得心安理得。

现在呢？老冰有个朋友，两儿子同时毕业。老大爱学习，大阪大学毕业后又去横滨国立大学弄了个经济学硕士，读硕士期间一直在一家美资证券行里帮操盘手打下手。研究生毕业后就顺理成章地进了那家证券行，而且就干操盘。第一年的“初任给”是一千多万日元（十万美元左右）。而从小就吊儿郎当的老二，好不容易从某私立野鸡大学毕业后赶上了就职的“超级冰河期”，找不到工作。在家闲呆了几个月以后没办法只好自己出钱去加拿大读了一年英语再回日本，现在找了个旅行社做导游。

这就是现实，那种“一亿国民全中产”的时代过去了。战后的日本以制造业立国，但是这种制造业在冷战结束后受到了从未有过的强烈挑战：中国对日本劳动密集型产业的挑战和韩国对日本技术密集型产业的挑战使得日本产业只能朝更加高精尖的方向发展，这样对于工具的要求也从只要求体力改变到同时要求智力和能力。

这就是安倍晋三新政权上台伊始就把教育改革放在最重要位置的社会背景。

教育改革的中心就是修改《教育基本法》，自民党踅摸那个教育改革其实是从建党那天就开始了。他们总觉得现在日本的教育方针被美国佬的刺刀强加下来的，于是在1984年中曾根内阁的时代就开始喊“教育改革”了。但是不知道是不是时机不对还是怎么回事，真正有所动作是在2000年左右的小渊惠三内阁时代。那时的改革主要目的是想为“爱国主义”平一下反，战后自从麦克阿瑟来了以后，“爱国主义”这个词在日语中就一直是犯忌的。因为当年军国主义的口号之一就是“爱国”，所以“爱国主义”不说全等于“军国主义”也有点约等于“军国主义”的意思。自民党就想来一下“拨乱反正”。但是在野党不干，不能容许政府和执政党贩卖私货，结果从森喜朗内阁开始就慢慢地从以意识形态为主的口号改革转到了捎带着进行教育内容和教育方式改革的具体讨论。这样在野党也不是十分反对，就连当初反对的急先锋日共和属下的教育工会“日教组”也不得不接受这种改革，同意某种程度上的精英教育。

时代会变化的。

具体起草的是文部省下面的一个“中央教育审议会”。搞了几年，几经折腾，终于好像结了稿，起码执政党内好像意见统一了。。　最好的txt下载网

鸡同鸭讲的爱国教育（2）

这件事本身倒没引起什么很大反应，经过这十五年的经济不景气，日本人也知道了光唱高调搞不了经济，也做不出东西。天照大神保佑不了日本人永远走在制造业的最前端，要想保证日本制造业的霸主地位，首先要保障人才，教育不能搞“宽松式”，棒头底下才能出“孝子”嘛。所以就连最左翼的几乎由日共所控制的教员工会“日教组”也不反对了。

引起了反应的是文部省想夹带的私货：“爱国主义”。