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是一种行政命令,文化必须是全体人对某种东西的认同的前提下,达到以文感人,以文化人的目的。
在提炼校风、教风、学习的过程中,课题组成员广泛发动全体师生,围绕“诚”这一主题,采取讨论的形式,反复研究、推敲,最后通过职代会表决的形式,提炼出富有学校特色的校风:和谐、奋进(“和谐”是儒家思想倡导的理念,“奋进”符合时代发展的要求,充满了现代气息)。
教风:乐教善育,博学求精。
学风:乐学善思,笃行求真。
教风、学风自成体系,又相互配合,体现了教与学的双边活动。“教”和“育”是教书育人之意;“求精”精益求精,符合学校推行的“精细化教学”;“学”和“思”源自《论语》中的“学而不思则罔,思而不学则殆”;“博学”“笃行”源自《中庸》中“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”;“求真”源自陶行知之语“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。
在提炼学校核心发展理念中,课题组围绕“诚”,但又不拘泥狭义“诚信”文化。在提炼的过程中,全体师生对学校的历史有新的认识,对学校的发展有了新的憧憬,都为自己是营中的一员而骄傲,骄傲于她的历史,骄傲于她的现在,骄傲于她的未来。
有专家说:制度是让想犯错误的人不敢犯错误,而文化则是让有机会犯错误的人不会犯错误。课题组研究发现:一个人只有在文化上对学校无比认同,并打心底遵行,才会把他强化的自驱力体现在工作学习中,所以,全员参与文化建设,既是需要,也是必要。为达到这一目的,课题组在打造诚信文化场方面,开展了一系列活动,形成了一套较为完整的体系。
1、入学时的校史教育,是诚信教育的第一步
每学年的新生入学,学校都要对新生进行一次全面的入学教育,其中校史教育是入学教育中必不可少的内容。通过参观文庙老校址,学生了解到学校悠久的历史;通过讲座,学生明白学校校训的来历。通过这些活动,教育学生跨入营中的大门,就应该做一个诚实的人,大写的人,诚信教育从入学的第一天起,成了我校入学教育的一个传统。
2、校庆日系列活动,是诚信文化的延伸
每年10月10日是学校的校庆日。每年的校庆都有一个明确的主题,比如2008年的校庆主题是:质量油中,文化油中。校庆日前后都会举行一系列的庆祝活动,每年的活动形式有所不同,但其中有两个活动是一直不变的,一是评选十佳教师和十佳学生;二是评选十大和谐班级和十大文明寝室。
之所以这两个活动不变,跟学校一直倡导的“诚信”文化是一脉相承的,比如“十佳教师”的评选不只看业绩,还要看学生的评教,最后通过职代会投票通过,也就是说“十佳教师”不仅要有精湛的业务素质,还必须有高尚的师德,应该是师生都信得过的教师。
3、师德考评,是对教师诚信的一次考验
师德很重要。没有德的老师不能成为老师,没有爱的老师,教育很苍白,但师德又很抽象,很难量化。虽然教育部颁发有《中小学教师职业道德规范》,但仍很难操作,针对这一现状,课题组研究出一新办法——把师德量化。师德考评分三大板块——自我评价占30%,考核小组评价占30%,学生评教占40%。
对于师德考评,学生最有发言权,教师是否会体罚学生,学生最清楚。实施之初,有老师担心,教师的师德尊严会丧失贻尽,但几年的实践证明,学生并不会乱来,因为他们的心中有“诚信”的种子。
每个阶段(一学期四个阶段)考评结果公布后,教师关注的不是分数,而是学生怎么样评价自己。
师德考评,是对教师诚信的一次考验
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