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「那你喜歡什麼類型的？」

「我說，你們女人就喜歡琢磨這些嗎？」

見到同學無可奈何的表情，關月青終於忍不住笑了起來。

「好了，不逗你了。」笑過之後，關月青仍滿臉得意地說。

從教委出來，兩人在路邊停下腳步，魏立行攔下一輛計程車，讓關月青先上車後，他也坐到了後排。不等司機開口問，魏立行便說出了餐廳的地址。車子緩緩啟動了。

「剛才沒見你做筆記，你單靠腦子能都記下來嗎？」看著外面倒退的街景，關月青忽然想起這件事，其實開會時她就想問了。

「你沒發現內容還是以前那些嗎，範圍並沒有縮小多少。」

「我注意到了，可是總覺得還是記下來更穩妥。」

「為什麼要重複做功，你認為再和之前的版本對比一下會有新的發現嗎？」魏立行瞅了她一眼。

「這⋯⋯」

「我能理解。我以前也是這樣想的，認真做記錄，認真備課，生怕遺漏了什麼不能及時傳授給學生，學生的每一個問題我都耐心解答。可是後來，很偶然的一次，也不知道是為什麼，我非常想試試如果不按照那些死板的要求去做會導致什麼結果。你猜怎麼樣？」

「怎樣啊？」

「最後是沒什麼改變。我對比過同一個班的幾次考試成績，考得好的還是那幾個，倒數幾名也還是那幾個。」

「這真是⋯⋯」

「令人無語對吧。說明知識傳遞的效果並不在於傳授方有多認真。有時候我們認真還不如嚴厲，嚴厲取得的效果都要好。都說師父領進門，修行在個人，可悟性高的永遠是少數。」

「那我也不敢這麼做。」

「不是敢不敢的問題。你剛進入這個工作領域，需要學習的並不比學生少，當然要腳踏實地積累經驗。等你再工作一年，你就對課本上的內容有了全新的認識。到了工作兩年的時候，講課這件事也會變得駕輕就熟。學生是教學工作的重心，但還稱不上是難點，每年變來變去的考核要求才是我們要用心去處理的。」

這一番話關月青聽得似懂非懂。

「那學生呢？」

「什麼？」

「學生才是值得老師花費精力去教育的，不管教學要求是怎麼樣的，知識的傳承本身不會被因為時代的改變而改變。」

「過時的知識呢？」

「那是從人使用的角度講。但是就算是過時的知識，作為儲備也可以去了解。」

「時間也是寶貴的教育資源，應該利用好學生的在校時間讓他們掌握考試範圍內的知識，其他的就讓他們自己去擴充吧。」

「我覺得以現在這些學生的面貌，主動去發現問題尋找答案，他們可能做不到。」

「那又有什麼關係呢？」

「你剛才說了時間也是寶貴的教育資源，錯過這個年齡段很可能不利於培養他們的創造力。」

「創造力到了一定年齡都會有的。」

「創造力也有高低之分，為什麼不打好基礎？」

「基礎就是先讓他們具有基本知識儲備，獲得進入大學的資格，在那裡他們會得到更系統的教育。」

「到了大學就來不及了。我們都念了大學，你覺得那裡在培養創造力嗎？」

「那要看個人的才能了。」

「所以歸根結底還是靠自己嘍？」關月青反問。

「不管怎麼說，現在讓他們通過升學考試是第一位的。」

「每一屆的學生都有不一樣的面貌，你工作這麼久，這樣的情況教學生的時候一定能感覺出來。即便是同屆的學生，個人與個人也有差異，他們對學習的感受力，他們的領悟能力，都