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的思想意识、道德观念、行为态度等人格构成的各个方面也都在相互交往中互相影响着。人不可能生活在真空里，每一个人都离不开一定的社会关系。只不过有的人社会关系多一些，有的人社会关系少一些。但无论社会关系的多与少，人都不可能摆脱社会关系对自己的影响。这种影响有好与坏之分。好的影响可使人得到教益，对自己良好人格的形成起到正面作用。坏的影响可能对一个人起到误导作用，稍有不慎就会掉入陷阱。“近朱者赤，近墨者黑”，古人早已对此有过精辟的概括。因此，接触什么样的人，和什么样的人交朋友，对一个人的成长有很大的影响。每个人在回忆自己的经历时，都能够想到几个对自己有很大影响的人，也会提出这样的问题，如果我没有遇到他会怎样，遇到的是别人又会怎样。朋友也会改变自己的一生。

1918年8月，毛泽东到北大求学认识了在北大任教授的李大钊。李大钊十分关心在北大做了图书助理员的毛泽东，批准他可以去旁听北大的哲学、伦理学、新闻学等感兴趣的课程，并介绍他参加了少年中国学会和北大新闻学研究会、哲学研究会，使他得以认识许多名人学士，结识了许多进步学生，并成为亲密的朋友。在李大钊引荐下毛泽东还拜访了新文化运动的领袖人物陈独秀、蔡元培、胡适等人。在中共早期领袖中，李大钊最早接受马克思主义，而且为人敦厚，最孚众望。毛泽东在北京住了六七个月，于1919年3月告别李大钊去送湖南第一批青年赴法勤工俭学。北京之行毛泽东有两大收获，一是结识了李大钊，把李大钊看作是自己的第一楷模，并通过李大钊结识了许多思想激进人物；二是初步接触到了马克思主义。这些对他都是非常重要的，是他思想历程上一个重要转折，奠定了他后来事业成功的基础。1949年3月毛泽东和党中央机关从河北省西柏坡迁入北平，将抵达北平时毛泽东无限感慨地对工作人员说：“30年了！30年前我为了寻求救国救民的真理而奔波。还不错，吃了不少苦头，在北平遇到了一个大好人，就是李大钊同志。在他的帮助下我才成为一个马列主义者。可惜啊，他已经为革命献出了宝贵生命。他是我真正的老师，没有他的指点和教导，我今天还不知道在哪里呢！”

第四节 学校教育的影响

学校教育在一个人的成长历程中起着重要的作用。从小学到中学以至大学，是人的世界观、人生观逐步形成的重要阶段，在这个时期受到什么样的教育，对以后的人生有着非常大的影响。学校教育对学生影响最大的是校风、校长和教师。一个学校提倡怎样的教育理念，校长是一个什么样的人，教师是如何为人师表的，对学生都有着刻骨铭心的记忆。校风是一个学校教育成败的重要标志。一个学校好还是坏，校风如何就是重要的衡量尺度。好的学校必然有好的校风，校风对学生的影响是潜移默化的，一个好的校风细润无声般地把好的道德作风品质一点一滴地渗透到每个学生心灵的深处，在他们的心里牢牢扎下根，是走到社会以后其他力量很难撼动的。不少具有优秀人格魅力的成功人士回忆起他们的成长历程，都会感激他们的母校，认为是他们的母校在他们的青少年时期给了他们以良好的教育，打下良好的基础，使他们得以在以后的人生道路上找到正确的方向，少走很多弯路。一个学校的校风和教育理念，很多体现在学校的校训上。一个校训就是这个学校师生的座右铭，从校长到教师到学生，把校训作为行动的指南，学校的教育、对学生的管理都是在体现校训的精神。校训具体到每个学校都会提出不同的口号，每个校训都是一种信仰。学生对校训可能会牢牢记住一辈子，对他们的一生都会起到重大影响。他们不管走到哪里，都会牢记学校的校训，走到哪里就把学校的精神带到哪里。

校长和教师对学生的影响也是终生的。在青少