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對於這個問題，莫斯的態度很明確。

莫斯說，如果提前哪怕五年遇到余真，他都可能會有第二選擇。然而現在，自己早已放棄了音樂，音樂自然也不會有所回應‐‐所以未來的重心一定是在專業上，音樂只能成為特長，或許連愛好都未必能算得上。

‐‐這讓王教授大感欣慰的同時，也替愛徒有些可惜：天賦的確是與生俱來的珍寶，但是倘若無心，那也的確頂多只能算是特長。

而余真的說法卻讓鄒懷瑾一點都不省心。

只見余真小同學瞪大雙眼，一臉不可置信：&ldo;老師，您怎麼跟那些記者一樣來逼我做選擇？&rdo;

&ldo;我就是問問，你不用緊張，也不要這麼激動嘛。&rdo;

&ldo;我不緊張，也沒激動，就是不明白。&rdo;很無辜地眨眨眼，余真比劃了一下，&ldo;老師，我的人生才走了這麼一丟丟，未來那麼長，也有無限可能，您為什麼一定要我現在就從音樂與建築里二者擇一呢？歌德說&l;建築是凝固的音樂＇，黑格爾說&l;音樂是流動的建築＇。藝術明明是相通的，所以說不定以後可以齊頭並進一起發展也未可知。老師您看，達&iddot;芬奇不就是全才麼，可是他在其他方面的深入研究並不妨礙藝術領域裡的輝煌成就啊。&rdo;

&ldo;……&rdo;你說得好有道理我竟無力反駁。

&ldo;我不想跟應付那些記者一樣應付老師您，但是目前我真的說不出究竟更喜歡哪個更想深入研究學習哪個，就好像我現在無法說出是西方歐式建築更吸引我還是中國古典建築更吸引我。未來的事交由未來做決定，好麼？&rdo;

鄒懷瑾看著面前托腮望天狀表情略顯苦惱的小徒弟，心裡有些難受，卻也無可奈何。

‐‐小孩兒還小，未來太長，不能因為自己一時執念定了這個孩子以後的路‐‐說句不好聽的大實話：自己惜才可以算作是老師的職業道德與素養，然而孩子的未來卻是一個老師沒資格決定的。

所以他只能引導，只能幫助，只能儘可能讓這個孩子在建築學的道路上走得遠些再遠些，直至選擇的盡頭。

鄒懷瑾不知道的是，貝爾納也是懷著這樣的想法才放任余真繼續在兔國生活學習。

貝爾納很早之前就從嚴真那裡知道了余真的雙天賦，也知道這個孩子對於兩個天賦都當□□好並且願意繼續學習深造。

‐‐小孩兒智商高情商也高，在自己感興趣的問題上能吃苦也肯死磕，在兩個方向上深造並非不可能，但是出於私心總會希望這個孩子能專精一項，最終站到高塔頂端。

所以貝爾納在等一個時機，等建築學哪天能給予余真一擊重創，讓孩子全身心投向古典音樂的懷抱。

‐‐這的確可以說是很自私的想法，帶著對音樂的虔誠，卻也帶著對孩子的殘忍。

而在那之前，他會盡力將這枚璞玉打磨出應有的姿態，一同等待最終面世那刻的嘆為觀止。

十一月中旬，全校各院系陸續進入專業課期中考試周。

邱蔚然有些小緊張‐‐連考試重點都沒有，任課老師咱們還能不能愉快地玩耍了？！

反觀淡定如常正在畫圖的余小爺，小邱子更是欲哭無淚：人家是高智商高情商的學神，人家從來就沒怵過考試這種東西。

不論怎樣掙扎，課本是要翻的，筆記是要看的，學神是要拜的，考試也是得過的。

看書看煩了的小邱子溜達到余小爺的地盤，倚