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是一种行政命令，文化必须是全体人对某种东西的认同的前提下，达到以文感人，以文化人的目的。

在提炼校风、教风、学习的过程中，课题组成员广泛发动全体师生，围绕“诚”这一主题，采取讨论的形式，反复研究、推敲，最后通过职代会表决的形式，提炼出富有学校特色的校风：和谐、奋进（“和谐”是儒家思想倡导的理念，“奋进”符合时代发展的要求，充满了现代气息）。

教风：乐教善育，博学求精。

学风：乐学善思，笃行求真。

教风、学风自成体系，又相互配合，体现了教与学的双边活动。“教”和“育”是教书育人之意；“求精”精益求精，符合学校推行的“精细化教学”；“学”和“思”源自《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”；“博学”“笃行”源自《中庸》中“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；“求真”源自陶行知之语“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。

在提炼学校核心发展理念中，课题组围绕“诚”，但又不拘泥狭义“诚信”文化。在提炼的过程中，全体师生对学校的历史有新的认识，对学校的发展有了新的憧憬，都为自己是营中的一员而骄傲，骄傲于她的历史，骄傲于她的现在，骄傲于她的未来。

有专家说：制度是让想犯错误的人不敢犯错误，而文化则是让有机会犯错误的人不会犯错误。课题组研究发现：一个人只有在文化上对学校无比认同，并打心底遵行，才会把他强化的自驱力体现在工作学习中，所以，全员参与文化建设，既是需要，也是必要。为达到这一目的，课题组在打造诚信文化场方面，开展了一系列活动，形成了一套较为完整的体系。

1、入学时的校史教育，是诚信教育的第一步

每学年的新生入学，学校都要对新生进行一次全面的入学教育，其中校史教育是入学教育中必不可少的内容。通过参观文庙老校址，学生了解到学校悠久的历史；通过讲座，学生明白学校校训的来历。通过这些活动，教育学生跨入营中的大门，就应该做一个诚实的人，大写的人，诚信教育从入学的第一天起，成了我校入学教育的一个传统。

2、校庆日系列活动，是诚信文化的延伸

每年10月10日是学校的校庆日。每年的校庆都有一个明确的主题，比如2008年的校庆主题是：质量油中，文化油中。校庆日前后都会举行一系列的庆祝活动，每年的活动形式有所不同，但其中有两个活动是一直不变的，一是评选十佳教师和十佳学生；二是评选十大和谐班级和十大文明寝室。

之所以这两个活动不变，跟学校一直倡导的“诚信”文化是一脉相承的，比如“十佳教师”的评选不只看业绩，还要看学生的评教，最后通过职代会投票通过，也就是说“十佳教师”不仅要有精湛的业务素质，还必须有高尚的师德，应该是师生都信得过的教师。

3、师德考评，是对教师诚信的一次考验

师德很重要。没有德的老师不能成为老师，没有爱的老师，教育很苍白，但师德又很抽象，很难量化。虽然教育部颁发有《中小学教师职业道德规范》，但仍很难操作，针对这一现状，课题组研究出一新办法——把师德量化。师德考评分三大板块——自我评价占30％，考核小组评价占30％，学生评教占40％。

对于师德考评，学生最有发言权，教师是否会体罚学生，学生最清楚。实施之初，有老师担心，教师的师德尊严会丧失贻尽，但几年的实践证明，学生并不会乱来，因为他们的心中有“诚信”的种子。

每个阶段（一学期四个阶段）考评结果公布后，教师关注的不是分数，而是学生怎么样评价自己。

师德考评，是对教师诚信的一次考验