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我笑着问她:“能告诉妈妈你是怎么想到的吗?”
她一下子变得自豪起来,挺了挺胸脯,说:“因为我想到自己不能吃鸡蛋,所以我就不会跟别人抢鸡蛋啊。如果我是狐狸的话,乌鸦找到的是鸡蛋,我才不会想要要呢。”
我一时情急,指出了她话里对于成|人来说的逻辑漏洞:“那如果这样东西是世界上独一无二的,大家都想要,怎么办,你抢不抢呢?”
她又愣住了,大概是在思考这个逻辑关系,慢慢问我:“是不是就像妈妈这样的?只有一个妈妈,如果再有一个小孩,来跟我抢妈妈啊?”
我莫名有点害怕,觉得不能在这样继续下去了,刚想笑着给她哄过去,可哪那么容易!她低头抓着膝盖上的裤子,似乎在下定某种决心,抬头:“那我一定要抢。”
我愕然,不由脱口:“为什么呢?”
她没有正面回答我,而是眯着有点狠的眼神说了别的话:“乌鸦一定不是真的在乎那块肉,如果它真的在乎,她会把肉先放在窝里,藏好,然后再唱歌。它要是真的在乎,她不会这么不小心。”说完再不言语,扭头拿起毛笔写字,静得像晚阳下的草。
我在旁边发愣了好久,只是看着她的侧脸。这孩子确实有时候有点让人害怕,过于早熟,被不止一人说过少年老成。我想到她才刚说的话,明白过来她之所以能想到其中一部分的理由,那便是因为她是从自身周围出发,联系,联想,有感而来。她不屑生搬硬套所谓的标准答案,因为那道理她不理解,因为那道理她没有经历。只有对自己好的,她才会要。
没有经历的事情,怎么能印象深刻呢。标准答案的背诵,能记到考试之后的多长时间呢。我无意指责当时惩罚宁宁的老师,更无意指出教育体系中的诸多不足之处。但无可回避的是,和宁宁差不多那个年代的孩子,他们从上学开始就一直被灌输和教导的模式以及理念,真的在一定程度上被毒害不轻。就拿一个最常见的近年来经常被提及的词语,创造力。人们指责他们这个年龄段的孩子在成|人工作之后创造力的缺失,令我不禁想到,他们从上学那一刻起,何时真的被教导过创造力的重要以及运用呢?这是身为他们的长辈,我们这一代人的责任,却要他们来承担后果。
这些,我那时其实并不懂,也根本就不会想到过。等我真的开始意识到这些的时候,是宁宁早已离开校园多时,而小峰,也已经开始要长大了。
我不再过多的干预她的学习,是因为我总想着小学阶段的东西总共就那么一点。如果她心智正常,那么这些东西等她稍年长一些之后,等到进了初中,是很容易就能明白的。小学就是打基础,这基础不是她学了多少知识,而是她对学习的认识,主要的是对学习兴趣的培养。我还是希望她能多读书。而关于这方面她也从来没让我过多的失望和担忧过,自从我带她去书店之后,渐渐长大的她已经可以自己去书店看书了,通常都是独自一人。我既不会担心她会走失,也不会担心她会被人拐走。怎么说呢,这孩子不是个容易上当受骗的人,防卫意识极重。且,虽然骗子有巧舌如簧,可我也知道自家孩子的伶牙俐齿。
记得还是她没有入学之前的事情,她那时已经学会用字典了,并且对这个工具非常着迷。没事的时候总爱翻看,学一些新词,然后围在我身边叽叽喳喳的显摆,造句。她那个时候特别爱粘人,也特别爱说一些好听的话逗大人开心,让人猝不及防。有一次娟子过来窜门,见她正趴在本子上抄写生词,就忽然想要逗她。她拿起宁宁的字典故意翻看了几页,然后对宁宁说:“宁宁,帮阿姨造个句好不好?”
“好的,娟姨,你说,造哪个词?”她仰头问。
娟子笑笑:“用漂亮