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&ldo;也不用!!&rdo;綠谷迅速拒絕，後又覺得自己有點不禮貌:&ldo;我是，那個，增強型，超級力量那類，其實並不太需要這類的設備……&rdo;

震驚，這小娃娃臉是增強型。

兩個人同時想道，雄英真是深不可測。

迅速交換了名字班級和聯繫方式，各自上課不提。輔助科的課程設計和畢業設計都和英雄科息息相關，基本上大部分人在高三之前都會對英雄科的學生的個性了如指掌，這一點對雄英了解頗深的綠谷也很懂，表示了理解。

畢竟就自己的這群同學而言，起碼小勝就很難心平氣和的去和人溝通輔助設備的事，英雄里性格古怪的人也確實有不少。

這樣的甲方也挺讓人糾結的……他想。

屬於學生的生活永遠是ab班要活躍一些，輔助科的fgh班大都是些技術宅。不過凡事無絕對，h班那個個性放大的小姑娘，就經常上躥下跳地安利她的發明。

發目明，可以說是非常顧名思義。

隨著個性的誕生越來越普遍，很多家族基於個性的遺傳申請了姓氏的更改，而政府在這件事上也樂見其成，便於個性的管控。於是很多人將家族的個性和對孩子的期待賦予名字，導致了自己這一世代名字都起得很有風格。

在這一點上雨宮先生顯得格外古板，改姓是不可能改姓的，無論如何也不能改姓的，但是架不住時代潮流，最終還是給自家女兒起了個半傳統半彰顯個性的名字。

小學五年級提交的個性普查表里寫著，雨宮螢，個性，螢火。

無論是作為英雄，還是作為輔助科的研究人員，都是非常沒用的個性了。然而並不是所有人都會對此介懷，能夠在人生事業中活用個性的也只是一部分人而已。

f班的班主任瘦瘦弱弱看上去帶著書卷氣，把教案往桌子上一摔，開始了一天的課程。

輔助科顧名思義，大部分事情都以英雄科為先，於是英雄科學生們的第一批英雄裝備，就先一步作為實驗教學的大課題，連帶著設計報告分發給了學生們。

以&ldo;對英雄的輔助設備&rdo;的研發為目的，輔助科大概下分為以下幾個部分:對單獨某個英雄的輔助設備，對大部分英雄泛用的輔助設備，和相對冷門而特殊的人體改造醫療技術。

最後一種雖然雄英有開選修課，但是並沒有多少人把它當做是一個專業的門類來進行研究‐‐秉承歐爾麥特的風格，雄英出身的英雄也大都非常自信於自己的個性，並不想在自己身上多添加點兒什麼來。

倒是輔助科內部，有些因為個性孱弱想當英雄而不能的人，有些藉此機會獲得提升自己能力的企圖。

&ldo;啊……麗日御茶子。&rdo;

鄰座的少年興趣不大地翻著報告:&ldo;看樣子對於戰鬥服並沒有特別高的要求，所以很多地方都是默認設計嘛……&rdo;

雨宮偏過頭去看他的報告:&ldo;剛剛入學而已，估計也對於自己需要什麼類型的輔助設備不太確定吧。一開始大部分人的想法不都是「只要帥氣就可以」嘛。&rdo;

&ldo;不啊，你看這個，就很有想法。&rdo;

后座傳過來另一份設計報告，說道:&ldo;在手腕處做蓄力，能夠將爆炸的能源集中起來……很有頭腦的學生啊。&rdo;

雨宮認同地點點頭:&ldo;是這樣沒錯。啊……爆豪勝己。&rdo;

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