第5章：那我們努力的意義是什麼？(第1/3 頁)

林楓最後那句“人外有人，天外有天，切勿坐井觀天而不自知”，可以說是徹底擊潰了這些學生們的心理防線！

孩子們看向自己前面那一條條不過數米遠，但實際又遙不可及的起跑線，他們慢慢地蹲下去，痛苦不堪地抱頭捂臉。

“什麼意思？是說我再努力都無法追上別人嗎？”

其中一個學生下意識地喃喃自語，隨即小聲的抽泣了起來。

情緒和氣氛是會傳染的，漸漸地跑道上抽泣聲開始擴大。

“那我努力還有什麼用？！我還不如不努力了！”

“是啊！那我們沒日沒夜地讀書學習的意義又是什麼？”

“嗚嗚嗚！爸媽，我的人生還有什麼意思？”

“……”

這一幕落在各方的眼裡，滋味萬千。

校領導看著林楓，後背冒出了一層薄汗。

他承認林楓說的都是大實話，但是這種場合，這種舉動，必定會招來很多誤解的。

這對學校的聲譽到底有什麼後果？以後這教學活動還怎麼開展？

著急之下，校領導完全沒有心思再去想其他的事情。

而他旁邊的張立教授看著林楓，眉頭微皺，若有所思。

作為學校請來的教育專家，他跟學校沒有利益糾葛，看問題自然就不會像校領導一樣，被各種因素干擾。

此刻，回想林楓問出的那十個問題，他發現，每一個問題都有很深的用意。

第一個問題是父母學歷，初聽平平無奇，細品就知道了。

學歷高的父母，本身學習能力就很強，積累的知識也相對較多。

孩子能有這樣的家長，那他們不會的東西，可能找自己家長就能直接解決了，都不用去問老師。

而學歷低的父母，碰到孩子發問，他只能讓孩子等等問老師。

但孩子的求知慾是有期限的，說是第二天去找老師。

可孩子最後到底問沒問，家長也不清楚。

久而久之，差距自然就出來了，這都不是智商的事兒。

這麼一來，這兩類孩子的差距進一步拉大了。

第二個問題，請過一對一的家教。

即便父母文化水平並不高，無法輔導孩子的功課，但只要財力允許，大部分家長都會給自己的孩子請一對一的家教。

在這種情況下，同樣是成績落後的孩子，有家教輔導的自然會比沒有家教輔導的孩子，更容易也更快提升成績。

而且，有些成績本就拔尖的孩子，在接受家教輔導後，成績可能百尺竿頭更進一步，甚至還能在假期之餘，提前學習下一階段的知識內容！

而這些都是在學校課堂上學不到，也沒有辦法提前學的。

所以，有和沒有家教輔導，差距立現。

而關於保持一門特長的問題，也很有意思。

試問哪個家長不是望子成龍、望女成鳳的？

在小時候，特長班那是咬著牙都要報的。

但是，入門容易精通難，不僅需要家長金錢的付出，還有時間精力的付出。

很多孩子小時候都或多或少的學了一門“特長”的，持續時間多久呢？

也就兩三年！

能在課業之餘，一直學習到現在，本身就是巨大的差距。

還有父母是不是一直在親友面前誇獎自己的孩子，也是問到了點子上。

父母誇獎孩子，把孩子視為自己的榮耀，這種認同感會感染到孩子，使孩子自信自強。

而如果平時缺少鼓勵的孩子，更可能是隨時都活在壓抑之中，因為從他的角度來說，自己已經竭盡全力了，家長卻永遠都說不夠，努力不夠、成