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“就是……我们学校的教育理念，就是要以学生的发展为重点，不仅要完善学生的知识结构，还要提升综合素质，注重学生的道德培养和目标培养……”

——天知道容远现在的成绩跟他们这种从来没有真正付诸实际的教育理念有毛的关系！

听到他一连串不打绊儿的好像提前背下来的话，蒋姿的笑容不变，采访中听到这样的话太正常了，或者说，没有这样的官面语言反而不正常。

哪知王浩君忽然话题一转，道：“不过……我觉得容远能取得现在的成绩，他本人的努力是最重要的。实际山，高三最后一年，他几乎从来没有到学校来上过课。”

这句话一说出来，王浩君就像是浑身都放松了一样，整个人那种别别扭扭的感觉忽然就消失了，神色也变的坦然许多，嘴角甚至带上一丝笑容。

“哦？”听到了意料之外的内容，蒋姿精神一振，身体前倾，做出了认真倾听的表情。

“那个孩子……我觉得，他是一个不可复制的奇迹……他非常有想法，很清楚自己想要什么，该做什么，计划好要达成的目标，不需要任何人的督促也能百分百地完成。对他来说，传统的课堂甚至是一种束缚……”

不顾校领导几乎要抽筋的眼睛，王浩君没有按照提前计划好的那样一个劲地把话题引得高大上，没有把容远夸得十全十美，也许是因为容远给他带来了教学生涯中最风光最荣耀的一个成就，也许是从去年到现在缠在容远身上各种负面正面的新闻和人们对他身世的猜想怀疑让他时时愤怒而无力，也许是三年的相处中那孩子经常让他感到心酸的孤寂和冷漠，他现在不想按照套路来说，他不想再塑造一个“高分模板”，他想让人们认识他的学生真实的一面。

他说到容远的孤僻，并不是平时团结同学热爱集体的典型优秀生，实际上容远对参加各种班级活动并不积极，虽然身体素质很好但运动会什么的也很少见到他的影子，他不活跃，是个沉浸在知识中对外界并不敏感的人——当然，在王浩君的眼里，他的学生不是冷漠，而是安静腼腆，不喜争斗，不善言辞；他说到容远平时生活中的许多小细节，对长辈的尊重，对弱小者的扶助，默默帮助别人，从来不大肆宣扬自己的善行。实际上，当有人执意要跟他表达谢意的时候，他有时会因为被打扰而显得不太高兴，不过这在王浩君的眼里就是不知道怎么回应、微微有些困扰的善良和单纯。

他说到容远的家庭，说到他虽然自幼就失去了依靠，但并没有因此成长的心胸狭隘、偏激嫉恨，他对自己的父母家人也没有怨恨或者渴望，是个胸怀宽广的好孩子。非常独立，能将自己的生活安排得井井有条，哪怕没有任何亲人的关怀，他也并不自暴自弃，他能好好的爱自己。

说着说着，王浩君就忍不住有些激动。看到蒋姿身后的其他老师跟他打手势，才突然反应过来。他掩饰性地擦了下有些湿润的眼角，待情绪平稳后，说：“不好意思，我有些激动。”

蒋姿柔声说：“没关系，我能理解王老师的拳拳爱生之心。”

——实际上，在王浩君有些凌乱的描述中，她感觉自己好像也看到了那个总是形单影只、优秀而孤独、内心善良宽容的少年，心中也被带动地生出不少感触。

王浩君笑了下，转移话题说：“在高三的这一年里，别的孩子都在为了成绩拼命努力，容远这孩子大部分时间都不在学校，你猜他在干什么？”

——在容远从大众视线中消失的那段时间内，作为班主任，王浩君自然不可能不知道他的下落。他还抽时间去“家访”过，尽管那时候容远还没有做出什么成绩来，不过单凭他想做这样的事，就足以让人感到震撼了。

“头悬梁锥刺股，认真读书吧？”蒋姿问道，虽然她知道王浩君这