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ldo;晚生文八股&rdo;這才逃過一劫，直至庚子之亂次年（1901），才在考試中廢除八股，改試策論。而日、俄開戰，東北大地上的隆隆炮聲竟為科舉敲響了喪鐘。1905年9月2日，下詔：自明年始，&ldo;所有鄉、會試一律停止，各省歲科考試亦即停止&rdo;。

科舉之廢

六年以前，六十四年以前，乃至二百年以前，建議改革科舉者夢想不到的事情發生了，政府頒布&ldo;新政&rdo;，不僅改革科舉停止八股而已，竟根本將科舉廢除了。但是，科舉一停，真就百廢畢舉、萬事大吉？&ldo;文明之邦強盛之源&rdo;，真就&ldo;基於學校&rdo;，由此而致富強了？事實告訴我們，未必。

如前所述，科舉制不僅是傳統中國政治制度的核心部分，更因其本身具有彈性，足以充當傳統中國的&ldo;槓桿&rdo;。首先，參試資格的放開、考試程序的一律及對各省學額的調節，令國民不致遭遇受教育權利的不公平；其次，&ldo;學而優則仕&rdo;的科舉宗旨，保證了耕讀傳統‐‐讀書人出則入仕，為官者退則居鄉‐‐的延續，不致造成巨大的城鄉差別以及國家政權與基層民眾的隔膜；最後，科舉制具有&ldo;開放政權&rdo;的作用，令隋、唐以來的中國形成一種&ldo;公開&rdo;、&ldo;透明&rdo;的政治模式（錢穆，《中國歷代政治得失》，56-7頁）。最後一點似與常論相悖。然若考慮到&ldo;帝國&rdo;具有自身無法突破的局限性‐‐君主專制，我們不得不承認，藉科舉制（及與之配適的官僚銓選制度）體現出來的&ldo;消極的民主&rdo;，多少降低了出現君主絕對&ldo;獨裁&rdo;的風險，終不失為自傳統中國內部發展出來的最優解決方案。以此之故，陡然將科舉這根&ldo;槓桿&rdo;撤去，若未能及時覓得代用物，一國政治之失衡勢將無法避免。

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