第233章 把学生当做人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重(第2/2 页)

作家笔名叫什么，都写了什么代表作。”

“在这些知识点上，被扣了分的都有谁？”

又有几个同学举起手。

苏阳：

“好，所有在b类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应b类的作业。”

“我会把初二所有的文学常识列出来，每天留一部分。”

“你们每天的作业就是，把我留的b类作业，全都背会，抄写几遍。”

“写b类作业的同学，你就不用写A类作业了。同理，写了A类作业的同学不用写b类作业。”

“所有的同学，都只用写一种就好了。”

“一样是不记名，对应自己卷纸上的问题，找出自己的弱点加强训练。”

他又指指c类：

“所有A类和b类都不错，会在c类文言文翻译丢分的同学，请举手。”

……

接下来跟前面一样，c类文言文翻译不会的，作业就是系统地背诵文言文翻译。

d类阅读丢分严重的，就练习做阅读，把每一个相似问题的答题步骤，进行系统的归纳总结。

E类作文写得不好的，就分析类型作文。记叙文、议论文的范文，分几个自然段，每段都写什么内容。

每一类同学都在自己爱犯错误的地方，写对应的作业。

等这五类都分完了，苏阳又笑眯眯地问：

“还有没有语文成绩在115分以上，几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学？”

有三位同学举了手。

苏阳点点头：

“好，你们三个人，可以自己给自己布置当天的作业。”

“可以做两三个课外拓展阅读，看到触动你的新闻，或者看到了精彩的文章，就写一篇读后感。”

“或者今天发生什么有趣的事儿，就写一篇日记。”

“总之，每天15~20分钟的语文作业时间，你们可以自己选择要做什么。”

“如果开始几天你们自己布置作业没有思路的话，也可以来找我给你们推荐。”

这三位同学的语文基础已经非常好了，需要的是拓展和阅读积累，继续写基础类的作业反而是浪费时间。

直播间的网友们看到这儿，纷纷发起弹幕：

——【这个分类太牛逼了！昨天听苏阳在办公室说的这个分层，那个分层的，看得我都懵了！今天看他这么一分，简单清晰明了，每个同学需要做什么都清清楚楚。】

——【说实话，我都已经大学毕业五六年了，第一次发现自己在初中、高中时，从来没有像苏阳说的这样，系统的总结过每科的知识点和自己的弱点。】

——【找到自己学习的薄弱点，各个击破，这招确实太好了！】

——【好可怕！我感觉按照苏阳的方法，一个月下来，学生们的语文成绩至少提高3分~5分！越是基础差的提高的越多！】

——【最喜欢的是，苏阳全程没有因为哪个学生学得不好，就批评谁、数落谁、讽刺谁！他全程都只针对同学们学习的问题，不会攻击学生本身！】

——【能感觉到苏阳把学生当人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重！】

——【对对对，他还不记谁写哪一类的作业，全凭学生自己发现总结，既是给学生们一个对自身清晰认识的机会，又给他们保全了足够的自尊！太牛了！】

——【对，人就应该是这样，不跟旁边的人攀比，不被其他人影响，静下心来，一步一个脚印地改变自己。突然有一天你就会发现，原来你已经不一样了！】

……