第247頁(第1/2 页)

b．指導學生利用現有工具書查資料，進行自已閱讀。

例如在學習&ldo;日本偷襲珍珠港&rdo;這一內容時，利用教學掛圖《二戰中的亞太戰場》和學生自有的工具書《世界歷史地圖冊》讓學生自己閱讀，查看來了解珍珠港的重要的戰略地位，它位於夏威夷群島的瓦胡島南部，是美國太平洋艦隊的活動中心；也是日本南進的最大障礙。再看1942年12月7日，日軍對珍珠港發動突然襲擊，太平洋戰爭的爆發。學生們通過自讀教材和配合地圖來理解教材內容，對於戰爭的爆發有了全新的認識和理解。

c．通過研討，引導學生成為知識的探索者和發現者。

在講解&ldo;世界反法西斯同盟的形成&rdo;的這一內容時，因為這個問題是本課的難點，因此我設計讓課件顯示出以下問題：世界反法西斯同盟是怎樣形成？標誌是什麼？

二戰初期，世界反法西斯力量為什麼未能聯合起來？

1942年，有哪些因素促成世界反法西斯同盟的建立？

學生閱讀課文後組織了熱烈的討論、討論中學生們學會了回顧已經學過的知識來做作出更完善的答案。

布置的課後作業：英、法等國推行綏靖政策有哪些表現？談談你對綏靖政策的看法。在批閱課後作業時，我發現學生們的鑽研深入，思路開闊，他們正在熟練地成為了歷史知識的探索者和發現者，綜合歸納能力也有了長足的進步。

三．良好的教學效果的取得後思索利用先進教學技術和理念及學生自主性學習來探索素質教育的體會。

綜觀整個教學中，學生們是通過欣賞一曲曲契合歷史背景的音樂《喀秋莎》、《在烏克蘭廣闊的田野上》，來感受的那段流逝的戰爭歲月的氛圍；通過觀察瀏覽一幅幅真實記錄歷史的圖像去領悟了一種歷史現象；通過觀看一段段形象生動影片片段來了解戰爭的殘酷和破壞。多媒體歷史課堂因此而呈現出了豐富多彩情境。學生們的參與意識因此而十分的踴躍。

課後，學生們都認為這是一堂獲益非淺的課。學生不僅對二次大戰過程和世界反法西斯同盟的建立有了清晰的了解，而且對當時的錯綜複雜的國際關係和戰爭背景等也有了較深層面的理解；對希特勒、史達林等歷史人物的功過也能夠辯證地進行評價。既完成了本課基礎知識的傳授，又培養了學生的分析綜合和概括能力。課堂知識的傳授同思想教育有機地結合起來，很好地完成了本堂課的教學任務。

在《第二次世界大戰（一）》的教學過程中，我始終本著以學生為主體的觀念，首先考慮的是如何利用多媒體技術優勢使學生進入特定的歷史氛圍中，然後引導學生進行協作學習和會話交流，促進學生的主動思考、主動探索，最後多鼓勵學生各抒己見，進行創造性思維。我感受最深的還是利用多媒體教學平台所倡導出來的參與意識，培養的學生創新精神。在我們的多媒體課堂上學生們對歷史的全新體驗實際上成就了一種創造性的創新活動。

學生的自主地學習同時還把教師從繁瑣的教學中解脫出來，以便抽出更多時間來繼續深入學習和研究；學生則從&ldo;填鴨似&rdo;的教學中解放出來，各方面都得到了鍛鍊和提高，為今後的學習打下了良好的基礎。

淺談教育創新的認識

更新時間2005-6-20 21:38:00 字數：2776

(副標題)---從歷史課《三國鼎立》的教學

古羅馬政治家西塞羅說：&ldo;一個不懂得自己出生前歷史的人，永遠是個孩子。&rdo;歷史是一部真實動人的生活教科書。對個人來說，歷史有助於培養人的歷史感、開拓人的胸襟、陶冶人的品格情操、升華人的精神。不僅如此，人們通過