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2 講述法、談話法、討論法、圖示法等。

【課堂教學設計】

教師可運用比較的方法，將第二次世界大戰同第一次世界大戰進行比較，讓學生弄清第二次世界大戰開始的時間。關於第二次世界大戰從什麼時候開始的問題，一般流行的說法是1939年9月，即德國侵入波蘭，英法對德宣戰作為第二次世界大戰的開始。但實際上第二次世界大戰與第一次世界大戰不同，是逐步打起來的。可引導學生回憶：1931年日本占領了中國東北三省，然後又於1937年發動大規模的侵華戰爭；1935年義大利入侵衣索比亞；1936年義大利和德國武裝干涉西班牙；1938年德國吞併了奧地利；1939年春德國又吞併了捷克斯洛伐克。

據統計，在1939年9月英法對德宣戰前，戰爭已席捲了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰&ldo;全面&rdo;爆發的日子，而不是開始。這是必須要明確的一點。

這一點明確之後，還有一個問題需要弄清楚，這就是第一、第二兩次世界大戰爆發時的具體情況有所不同。第一次世界大戰開始的時候，是一觸即發的。1914年6月28日發生了塞拉耶佛事件，7月28日奧帝國向塞爾維亞宣戰。以後的一周內，德、俄、法、英相繼投入戰爭。第二次世界大戰是在德、意、日法西斯的侵略擴張面前，英、法等國不僅不加干預、制止，反而縱容侵略者，甚至蠻橫地把捷克斯洛伐克的蘇台德等地區割讓給德國。它們為什麼要這樣做呢?這是因為英法儘管是一戰的戰勝國，但其經濟軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團的一部分人不敢同德、意、日的侵略擴張進行針鋒相對的鬥爭，更重要的是，他們企圖用犧牲捷克斯洛伐克的辦法，推動德國去進攻社會主義國家蘇聯。

不難看出，在英、法、美等帝國主義國家看來，蘇聯的成長壯大，比法西斯勢力更可怕。法西斯德國正是利用了英、法、美與蘇聯之間的矛盾，氣焰日益囂張起來。具體的表現，可讓學生舉例。德國在占領了捷克斯洛伐克的蘇台德區以後，第二年又吞併了捷克斯洛伐克。而在剛剛吞併了捷克斯洛伐克後，希特勒就下令，要永遠消滅波蘭。綏靖政策能帶來和平嗎?連張伯倫也感到不安了。

重點、難點的學習與目標完成過程

☆☆ 創設情境，影音引入：

我播放一段用會形會影軟體編輯加工濃縮的《二次世界大戰的簡介》的avi影音文件，上課一開始就把學生置於戰前緊張的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發學習情趣。在教學中，特別是通過創設歷史情境，把學生的學習活動融入歷史情境之中，使學生由感覺深入到思維和情感領域，引起認知和情意的變化。

☆☆ 探索新知，講授新課 ：

一、大戰的爆發（點擊顯示）

1936年，法西斯德國無視凡爾賽和約規定，進軍萊茵非武裝區，後來又吞併了奧地利。（此處可有針對性回顧一下《凡爾賽和約》有關規定）德國的擴張舉動並沒有得到應有的制裁，助長了法西斯德國的侵略氣焰。1938年，德國把擴張目標對準了捷克斯洛伐克，希特勒唆使捷克斯洛伐克境內的德意志人要求&ldo;自治&rdo;，藉以占領蘇台德區，最後達到占領整個捷克斯洛伐克的目的。對此，英、法兩國從本國利益出發，與希特勒一起策劃了犧牲捷克斯洛伐克，禍水東引的慕尼黑陰謀。

1 慕尼黑會議的召開

1938年9月底，德、意、英、法四國政府首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議並簽訂了協定，規定捷克斯洛伐克必須在十天以內把蘇台德地區交給德國。（請學生看課