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家长：

●当学校成为他的隐私空间时，尽量让他在其他别的什么地方拥有更多隐私——在他的个人想法上或者房间里——这样，他就会允许你去他的学校。

●尊重他希望其生活的某些方面专属于自己的需求，不要以为他这是在和你作对。

●有些觉得受到父母“侵扰”或者控制的孩子，会在个人的世界里胡思乱想，极端的甚至会发展到习惯性撒谎。

教师：

●学校是一个非常拥挤的公共场所，在这里，学生的行动和参与行为都会受到高度重视。有些男孩子在家庭中的个人空间较小，与学校同样拥挤，他们可能需要在学校内寻求一片个人小天地。

●为来自这些家庭的男孩子提供安静的教室，或者教室里的安静角落，可能有助于满足他们在学校内寻求个人小天地的需要。

●男孩子缺课，可能是想拥有一些属于自己的私隐时间。

●应该尊重男孩子希望拥有独处的时间和空间的要求。

第二章　满足男孩子的各种需求　13。给面临压力的孩子以支持

如果男孩子能够提升其关爱他人的本能及其他个性特征，他们会觉得更能认同自己，更能彼此和谐相处。人们并不一定认为，男性气概仅与强壮的体格、挑衅好斗、野蛮残忍、言行粗鲁联系在一起，而排除其他更加温和的品质。

没有人认为，男孩子应该舍弃其性别特征，变得像女孩子一样。也没有人认为，男人应该忽略雄性激素的效应而去模仿女人。所有人，包括女人在内，都有坚强的一面，也有柔弱的一面。当男孩子不必否认其自身存在的各种重要特质时，其自尊心会得到提升。

一项最近进行的研究表明，每年大约有500万英国工人遭受欺凌，这真的是很大的不幸。当然女性也可能欺负别人，不过，欺负人的，更多的还是男人。如果小孩子们仅仅将男性气概与力量、挑衅好斗和控制他人联系在一起，而我们又不去挑战这一观念，其结果是，男性对他人的伤害将会变得非常普遍。

家长：

●允许他感受并表达对抱抱玩具、婴幼儿、动物及弟弟妹妹的慈爱之心。

●教他如何照料他人。

●尽量不要贬低任何一个你认识或者听说的从事照顾他人工作的男人。

●不要仅仅因为你认为“男孩子总归是男孩子”而容忍他说出伤害人的话或者做出伤害人的行为。

教师：

●鼓励针对基于激烈的、挑衅性的、不顾及他人感受的大男子主义言语，制订适用于全校的零容忍政策。

●不要在课程安排中以社区服务取代体育活动。体育活动与花时间陪护老年人并不相互排斥。

●确保进行充分的课堂讨论，以唤起学生对关爱他人及性别问题的关注。

第三章　提升男孩子的自我认识和自我觉察　引言

和多数人的认识相反，压力不仅仅困扰成年人。孩子们实际上面临着双重的压力。一方面，他们面临着来自自身生活中的事件，诸如被人欺负、学业和交友问题的压力。另一方面，他们还要承受成年人所受压力引起的连锁反应，因为，当我们因为自己所面临的问题而无暇他顾之时，很难得心应手地应对孩子。再加上男孩子对生活和自身还没有足够的经验，并藉以相信事情会回复到“正常状态”，由此可以得出结论：面对压力，男孩子可能比成年人更加迷茫而不知所措，而不是相反。

会造成孩子不稳定的压力事件包括：与亲近的人和物分离；个人地位和自我形象发生变化，或者生活模式发生改变，不管这些改变是发生在生活常规层面还是人际关系层面。

表明他可能觉得痛苦难过的征兆包括：长时间悲